根植教育沃土,凝聚育人合力

日期:2018/12/11 17:02:48 點擊數:1710 

2019年135期四肖中特 www.bhqla.icu  核心提示:教育,就要“真誠地以一個生命關注、尊重和引導好另一個生命共同成長”。2018年,山東省教育廳關于普通高中實施全員育人導師制的意見指出,全員育人導師制是教師全員參與、覆蓋全體學生,教師對學生的學習生活、心理健康、生涯規劃等進行全面指導的育人新機制。普通高中的學生導師要發揮“五導”作用,即成為學生的思想引導員、課業輔導員、心理疏導員、生活指導員、成長向導員。這對教師個人素養及專業水平提出了更高要求,也對學校管理者提出了一個新課題。教育者對教育事業的堅守與付出都有著內在的驅動力,這份信念會促使他們無論在怎樣的困難面前都勇往直前。根植教育沃土、凝聚育人合力,正是五中人的承諾與堅守。

近年來,青少年學生的身心成長和社會環境不斷呈現新的特點,如何培養全面發展、適應未來需要的創新型人才,以實現學校新的發展和跨越,是擺在五中人面前緊迫任務和重大課題,需要我們潛心研究、認真探索。習近平總書記在2018年全國教育大會上指出“要在增長知識見識上下功夫,教育引導學生珍惜學習時光,心無旁騖求知問學,增長見識,豐富學識,沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進。做老師就要執著于教書育人,有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。”

 教師坐診

高效引領,啟動教師集體智慧

清晨,當第一縷陽光照耀在校園里巍峨挺立的馬耀南銅像上,晨曦中朗朗的讀書聲里,伴隨著教師辛勤而又忙碌的身影;夜幕下,安靜的自修室里,教師走到每一名同學身旁,悉心指導,細心叮嚀……新學期一開始,淄博五中的同學們發現,每天的早晚自習,時刻有教師陪伴在身旁,隨時答疑解惑。

這是淄博五中“全員育人”工作的一個縮影,每一節的自習課,都會有任課教師“坐診”指導。五中的教師這樣要求自己:這不單單是“只要有學生在,便要有老師在”的“陪伴”,更是為學生提供個性化學業指導、思想引導和心理疏導,使學生能“弱科”上有人協助提升,“強科”上有教師點撥提高,實現“隨時可問”“有疑能解”,幫助孩子們打通學業提升最后一公里的通道。

新高考改革背景下,“63”分層走班全面實施,傳統的教學管理制度已經不能滿足學生個性化的需求,一生一案、一生一課表成為全新的教育模式。面對新時代教育提出的新要求,是因循守舊,還是創新突破,我們別無選擇。

施行學科組教師坐診答疑是實現微觀層面對學生個性化指導的一項重要的管理制度,增強課后學生輔導的計劃性、針對性和有效性,充分發揮學科教師授業解惑的“學科組”職責和功能;為學生提供更加精細化個性化常態化的學業指導。此外,班主任堅持全天候值班,對本班學生進行逐日全過程的跟蹤管理,堅持天天清查教室,走訪宿舍,了解每個學生的身體狀況,生活情況,學習情況,有效地加強班級管理。

高三級部孟驤建老師說:陪伴是最長情的告白,相守是最真實的幸福,課上精心授課是我對教學的熱愛,課后定制化個性學科坐診輔導,更是我為每一個學生負責的鄭重承諾。八小時之外,每天3小時以上的陪伴,節節有老師的自習,陪伴、答疑、補弱、安全,這就五中師生相依相守的最美圖景。

 職業體驗

創新突破,讓每個生命都精彩!

淄博五中校園職業體驗課程,是在“三全五導”全員育人導師制和“德育課程一體化”思想的指導下,積極推進全員育人,落實德育活動課程化,德育課程系統化,通過挖掘各種校園工作崗位的育人功效,借助校園崗位的職業體驗,讓學生了解社會,合理做好生涯規劃。通過校園職業體驗,讓學生學習崗位知識、開闊眼界,培養學生的動手能力和團隊協作精神,增強學生培養學生尊師、愛校、自律、奉獻的意識,提升學生綜合素質。

學校通過細化校園體驗課程方案,規范課程實施流程,加強指導教師的引領、指導、評價功能,提高課程實施效益。圍繞六大課程目標,細化分解成21個具體目標,共開發了圖書館、實驗室、心理輔導站、校友辦公室、保衛組、學管組、政宣室等16個校園體驗崗位,學生可以根據自己的興趣愛好選報體驗的課程。從開始實施至今,共有三千余名同學參加了職業體驗課程,取得了良好的教育效果。

 全員育人

匯聚力量,探索學校發展新路徑

在這里,每位任課老師每人都會成為十幾個學生的“導師”,導師通過定期與學生談心,參與學生的每一項活動,定期進行家訪等多種形式,既要對學生學習科學文化知識進行指導,更要對學生思想發展、人格形成做指導;既要對所教班級的每個學生負責,又要對接受個別指導或分組指導的若干學生負責,真正做到教書、育人的統一。

在這里,學業提升和補弱,找導師制定學習計劃,改進學習方法;學生會競選,找導師出謀劃策;產生焦慮等情緒,找導師傾訴化解;獲得表彰,與導師分享成功……在學生成長的每一個節點,都有導師在呵護與守望。

教育處主任王濤說:“以前學生管理全是班主任一個人的事,精力有限,只能粗放管理,吃‘大鍋飯’,其他任課教師除上課外對學生的教育管理積極性不高。現在每名任課教師都成為導師,都有了自己的‘親學生’,班主任作為導師組組長與導師們凝成了一股繩,形成向心力。”這激活了此前大量“閑置”的教師資源,催生了“點對點”式的差異化教育管理模式,也實現了另一種意義上的“小班化”。

為進一步做好學生教育教學管理工作,實現學生管理的全方位、全天候、規范化,保證良好的教育教學秩序,全面提升學校教育教學質量。每天由一名校級領導、一名中層干部、四名行政后勤工作人員組成教育教學督查組,從早晨6:30到晚上11:30在校園進行檢查,檢查圍繞校園安全、學生行為規范、教學秩序、自習紀律等學校工作的各個方面,及時發現問題,及時處理和反饋問題,共同提高學校管理的精細化程度。

 

乘破竹之勢,邁扎實之步。服務學生未來是老師最長情的告白,淄博五中全員育人導師制為每個學生全面發展撐起了一片晴空,滋養生命蓬勃生長。全員育人導師制不僅實現了對每一位學生的個性關懷,也使教師在與學生的互動交流中,感受到了自己提高育人能力的迫切感和必要性,激發了教師主動學習的內驅力,努力實現專業知識與人格魅力的自我完善。歲月奔流,夢想涌動,用心點亮每一個孩子的未來!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                         

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